研究授業　２年数学

毎日の授業開始前の日常となった『ステップアップ活動』です。着実に学力が定着しています。		電子黒板を活用し、各クラス独自に、担当者の創意工夫で日に日に進化しています。
	問題文を提示し、そこに書かれている情報を読み取るために、必要部分に線を引きました。
一人で考えることが難しい生徒にはロイロノートでヒントカードを配布しました。		解決の見通しをもたせるため・線分図・表・みはじに着目させました。
	まずは、個人で等しい関係を見つけ出し、連立方程式を考えました。
黒板に提示された線分図や表を参考にしながら、問題文から取り出した情報を当てはめていきます。		同じ考えの生徒が近くの席になるように移動し、さらに考えを深めていきました。
	線分図や表を書く中で出てきた困りを共有し、それぞれのグループで完成しました。
完成した線分図について、わかりやすいように色を変えたり、書き加えたりしながら、電子黒板を使って説明しました。		表についても、同様に作り方を説明しました。
	線分図でも、表でも、問題文から得られた情報を当てはめることで、関係がハッキリとしてきました。
等しい関係をみつけ、できあがった連立方程式を解いて答えを求めました。		線分図を使うことで問題をイメージしやすくなり、表を使うことで情報を整理しやすくなりました。
	これも研究授業のルーティーンの一つ、事後研修での生徒によるふりかえりの発表です。客観的に授業を振り返ってこれからの授業改善につなげています。
班ごとに分かれ、自分たちだったらどうするか、考えながら、授業案を考えました。		ロイロノートの共有ノートを利用して、それぞれが一枚のカードに記入して、書かれたカードを整理しながら、振り返りました。
	各グループごとに発表し、教科を超えての研究が深まりました。